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Émergence de traits/trouble de personnalité chez le jeune: comprendre pour mieux intervenir
Cette formation survol certains enjeux liés aux traitements des troubles de la personnalité chez les jeunes. La psychologue Sophie Turcotte nous permet de mieux saisir les liens entre les facteurs principaux de développement des troubles de la personnalité (biologie, attachement, environnement, etc.). Elle identifie les manifestations associées à l’émergence des traits et des troubles de la personnalité chez le jeune (considérant la possibilité ou non du diagnostic chez l’adolescent). Elle dresse un portait des croyances et des dynamiques relationnelles de ces jeunes afin d’établir des interventions plus sensibles et en accord avec leurs besoins psychologiques. Les 3 dernières sections tentent de dégager des éléments de diagnostic différentiel, de cibler des interventions appropriées auprès de l’entourage (famille et/ou collègues) pour finalement établir un cadre sécuritaire pour le jeune et le psychologue (ou l’équipe-école) en fonction des difficultés présentées au plan de la personnalité, dont la gestion des passages à l’acte en milieu scolaire.
PSY-MII-2402
Prix : 129,00 $
• Facteurs de développement
• Manifestations
• Croyances et les dynamiques
• Diagnostic différentiel
• Interventions
• Cadre sécuritaire
Fiche technique
- Formateur(s)
- Sophie Turcotte, D.Ps., Psychologue
- Durée
- 6h
Cette formation survol certains enjeux liés aux traitements des troubles de la personnalité chez les jeunes. La psychologue Sophie Turcotte nous permet de mieux saisir les liens entre les facteurs principaux de développement des troubles de la personnalité (biologie, attachement, environnement, etc.). Elle identifie les manifestations associées à l’émergence des traits et des troubles de la personnalité chez le jeune (considérant la possibilité ou non du diagnostic chez l’adolescent). Elle dresse un portait des croyances et des dynamiques relationnelles de ces jeunes afin d’établir des interventions plus sensibles et en accord avec leurs besoins psychologiques. Les 3 dernières sections tentent de dégager des éléments de diagnostic différentiel, de cibler des interventions appropriées auprès de l’entourage (famille et/ou collègues) pour finalement établir un cadre sécuritaire pour le jeune et le psychologue (ou l’équipe-école) en fonction des difficultés présentées au plan de la personnalité, dont la gestion des passages à l’acte en milieu scolaire.